第266章 科學是什麼？
武炎老師笑着提問道。
李長生無奈的站起來說道：
“是的，老師，我知道。”
“科學其實就是科學思維方式，那麼科學思維方式具體是什麼呢？”
“實際上愛因斯坦說過整個科學的成功都是以兩個偉大的現爲基礎的。”
“它們也同樣是兩個科學兩個基本的方法論：
第一，是通過邏輯公理體系能夠推導出可靠的結果，這是歐幾里得幾何現的；
第二，是通過實驗試錯的方法能夠現自然世界的真理，這個是文藝復興時候以伽利略爲代表的這些科學家現的。
這是兩個最重要的方法論。通過這樣的方法論，我們才能得到可靠的科學知識。”
李長生的話一說完，在場所有的人都明白了。
一說就通，並且這也是課本上沒有的知識。
在場所有人都不懂，偏偏李長生就懂了。
所有人都投過來尊敬的目光。
在這一個時候，諸葛夏衡也忍不住是看向李長生，這一個問題也同樣難倒了號稱“小諸葛”的他。
菲姆斯越的佩服李長生。
“好的，請坐下。所以，現在大家明白了我爲什麼要提問這樣一個問題了吧？”
“我們在座的都是我們華夏從數百萬，甚至是數千萬學子當中精挑細選出來的天才。你們既然是天才，但是卻對這一些低層次的問題所糾纏，你們如何去理解和考慮高層次的問題的？”
“根基都不穩，如何提升成爲真正的科學宗師，或者是中醫宗師呢？”
武炎老師的話彷彿是醍醐灌頂，瞬間讓衆人明白了目前教育體系出現了那些問題。
目前的教育體系，學校就好像是工廠，學生就好像是原材料，老師就是流水線上的工人，把每一個學生都打包好，做成成品送入社會。
這樣做的效果是讓華夏目前的社會有大量的科學技術人才，這一些人都是工匠，但是缺乏真正的像牛頓、愛因斯坦之類的科學宗師。
衆人感觸頗多，既然現在國家認識到了這一個問題，南開大學的教學方式也因此而改變了。
“接下來，我們就來走進今天的正題——【如何用科學的思維方式解開中醫之中‘陰陽學說’】？”
武炎老師導出了今天的課題。
“諸位同學可以思考一下，也彼此之間進行交談。”
武炎老師笑眯眯對現場的諸位同學宣佈道。
今天的課題確實很簡單，也很有趣。對於菲姆斯這樣的中醫門外漢來說，跟上這樣的課題也毫不喫力。
李長生也很喜歡這樣的教學，只是單純的討論救人已經無法滿足他們這一些天之驕子了。
他們想要追求更加深奧的自然世界真理。
簡單的討論十分鐘之後，衆人平常對於這樣的問題也有着各自的思考跟見解，如今大家都如同諸子百家一般，盡情的抒着自己的觀點，讓衆人一起來討論，隨後分析跟研究出真正的道理所在。
這樣的課堂恐怕真的只有學霸才能參與進來討論，就連一旁的菲姆斯都感覺自己有點喫力了，這一些人談論都太過於深奧了。
他有點吐血，這些人也太妖孽了，要知道自己可是美某國的頂級名醫啊，居然跟不上這一些小傢伙的演講討論。
武炎老師對於這一種學習氛圍很滿意。
真正的科學教育，並不是扼殺學生的奇思妙想，而是盡情讓他們抒着自己的奇思妙想，通過彼此之間辯論，自己認識到自己的錯誤，修改自己的觀點，得出自己最終的結論。
這纔是一個正常健康的科學教育模式。
“咳咳~，諸位，你們已經討論的夠久了。現在，你們得出了什麼結論了嗎？”
衆多學生之間彼此再討論了一下，收集了一下各自的意見，最後衆人還是決定讓李長生來回答這一個問題。
“李長生，那你就上來跟我們說說看！”
武炎老師對李長生招了招手，讓李長生上臺，他坐到了底下的空位置上，拿出了自己的筆記本，準備記錄。
“我們的觀點是，認爲re1ativity（相對論）可以解釋這一個問題。”
“既然是解釋中醫的【陰陽學說】，那麼我們就要分析中醫的【陰陽學說】是從何而來的，是從我們本地的道教學說之中而來的。道教的老子認爲‘道生一，一生二，二生三，三生萬物。’他訴說的也其實是宇宙的真正的奧祕。
舉個例子：
羣星爲何閃耀？
羣星爲何璀璨？
爲什麼宇宙當中真實存在的事物遠遠比我們人類最神奇的幻象更加的神奇？
就是因爲【e=mc2】，這就是點亮羣星的引擎，能量轉化爲質量。
這陰陽學說就好比一個是能量，一個是質量，能量與質量之間互相轉換，也就是成爲陰陽之間的互相轉換。
這就是宇宙的祕密，也同樣是羣星的祕密，跟同樣的也是中醫的祕密。
接下來我們所要闡述的就是更加奧祕。
你運動的越快，質量就會越大，運動的能量會轉化爲你的質量。
能量等於質量乘以光的平方，大量的能量來源於微小的質量，光總是以同樣的度移動。
不管你如何去觀察，不管我相對於你如何移動，光總是以同樣的度移動。
所以不管光它往哪裏移動，移動多快，你運動的越快，時間就會變慢，一切就會變慢。
如果還不懂的話，你可以理解爲你跟光是開着兩輛小汽車的人，你一開始騎着自行車，一小時能騎五百米。光開的是一小時一公里的巴士。
後來你有錢了，你把自行車換成了級跑車，一小時三百公里。
光開的還是一個小時一公里的巴士，那麼你就能越光，讓時間在你的身後，這就是時間的倒退。
如果你跟光的度一樣快，那麼就是時間靜止。
如果你比光的度慢，那麼時間就是往前的。
這就是相對論的重要理論。
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