第10章 高考狀元爆改計劃
小老太也只是提了一嘴，便又聊起別的事情。
喫過飯，喝過湯。
許青山還想幫着小老太收拾桌子，卻被小老太拿着抹布趕進了房間裏去學習。
連只讀過小學夜校的小老太都知道高三的重要性，就前世的許青山自己不清楚。
回到房間裏。
坐在熟悉的位置上。
許青山站在窗邊透過落地窗看着街上還在接送學生的車流，整理着自己的思緒。
他並打算去煩惱未來自己家會遇到的那些亂七八糟的事情，因爲那一系列的禍事爆發的時間是在2010年初，也就是他上大一的第一個寒假。
等他專心完高考，考出好成績，開始擁有在家庭和社會足夠讓人信服的實際資本，再去解決那些事情，也一點都不晚。
他現在在考慮的，只有如何拿下“高考狀元”。
當然，並非他想用如此裝逼的姿勢去思考問題。
而是小老太說喫飽飯別坐下。
有時候真不知道老人家們的一些固有認知是從哪裏來的，但許青山還是老老實實地聽話。
今天一整天基本都在不斷地學習和測試，由此瞭解自己重生所帶來的逆天悟性，也算初步跟上了班級裏的學習節奏。
到了晚上安靜的時候。
許青山要認真制定自己衝刺高考狀元的計劃了。
制定計劃，需要根據個人的實際情況出發。
許青山此時對於自己悟性的掌握，覺得其更貼近於一套理論。
多元智能理論。
這套多元智能理論，還是他前世準備和一位心理學教授深入交流獲取信任時認真學習的。
沒想到能派上用場。
多元智能理論，來自於美利堅著名發展心理學家、哈佛大學教授霍華德加德納博士，目前被廣泛應用在發達國家的幼兒教育上，成果斐然。
人類智能主要劃分爲八大智能。
每個人都有獨屬於自己的智能優勢組合。
而這八大智能分別爲：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能和自然認知智能。
其實，八大智能的開發貫徹在每個人的生活中。
許青山之前只是簡單記憶，如今認真剖析，倒是發掘出其中的奧妙。
讀書時，教育部所要求的“德智體美勞”就覆蓋了這些方面。
而在應試教育中，學習時也是在提升人的各類智能。
例如。
語文偏向語言智能和自我認知智能。
數學偏向數學邏輯智能和空間智能。
英語主要在語言智能。
而理綜的物理、化學、生物，文綜的歷史、地理，則更多考察自然認知。
倒是政治，考察的是自我認知。
至於其他技能，例如跳舞、唱歌，則包含了音樂智能和身體運動智能。
因爲跳舞需要掌握音樂節拍，唱歌需要控制特化肌肉。
拆解、分化、明確功能需求。
能夠更好地實現產品迭代、功能升級。
據此，許青山手搓了一個系統。
只不過，此係統非彼系統。他要構建的，僅僅是基於該理論的八大智能評價指標體系和由此搭建的自我評價系統而已。
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