第七十章：伊朗教師問題
因此伊朗教會在伊朗國內開設了大量的宗教學院，但在禮薩汗改革以後，禮薩汗爲了削弱伊朗教會的實力，將教育、法律等原本屬於伊朗教會的權力收歸回政府。
目前伊朗國內的學校以政府管理的公立學校和王室貴族建立的私立學校爲主，除此之外還存在一些專門教授教義培養教士的神學校。
王室貴族建立的私立學院招收伊朗王室貴胄的子弟，這種私立學校運營的資金主要由入學學生繳納的學費和王室貴族捐贈的財產構成。
政府管理的公立學校則是招收那些伊朗平民階層的孩子，公立學校的運營資金主要由政府撥款來提供再加上一些當地富商的捐款。
資金的來源不同導致了兩種學校的教育的差異。
公立學校由於教育經費有限，所以只注重教授學生知識；私立貴族學校則偏向於讓學生全面發展培養學生的個人素養。
伊朗私立貴族學校的學生除了會接受知識教育外，還有社交、運動、軍事等各個方面的專業教育。
伊朗私立貴族學校的學生畢業後往往不需要考試就可以直接保送德黑蘭大學或者伊朗國內的軍校。
還有一些不想留在伊朗國內上大學的私立貴族學校的學生，會在其父母的運作下直接前往海外留學或者作爲伊朗政府的公派留學生出國留學。
伊朗政府對兩種學校的建立發展都持積極鼓勵的態度，巴列維鼓勵上層階級的孩子進入私立學校，下層階級的孩子進入公立學校。
私立學校可以緩解伊朗政府在教育支出上的壓力，公立學校可以提高伊朗的底層民衆的受教育程度而且還有助於巴列維控制伊朗民衆的思想。
上層階級的孩子都是伊朗的既得利益者，他們就讀伊朗政府控制力低的貴族學校是不會造成危害的。
而下層階級的孩子巴列維就必須將他們置於完全由伊朗政府控制的公立學校中接受教育，巴列維這樣做的目的就是要在伊朗孩子成長的過程中及時糾正他們的錯誤的思想！
上層階級的孩子可以就讀公立學校，下層階級的孩子卻不被允許就讀私立貴族學校。這不僅是因爲伊朗政府反對，其家庭的經濟條件也無法支持其就讀私立貴族學校。
伊朗政府對學校控制權的強弱是由所提供的資金來決定的，伊朗政府幾乎不會對貴族學校投入資金且貴族學校的股東一般都是在伊朗富有權勢的人，所以伊朗政府對貴族學校的控制力度低。
公立學校完全由政府出資建立且公立學校的管理者也都是政府派遣任命的，所以伊朗政府擁有對公立學校的絕對管理權。
在七月份曼蘇爾內閣提交上來的伊朗第一個五年計劃書中，伊朗教育部提出將伊朗現有的學校數量擴大一倍。
後來，在巴列維的建議下伊朗教育局將學校數量擴大一倍的目標變成了把學校數量擴大到原來的四倍。
現在伊朗教育部實施起擴建學校數量的計劃時，碰到了一個不得不解決的問題——伊朗的教師數量不足。
伊朗受過教育的人少，能夠充當教師的人更少。
禮薩汗改革前期時，禮薩汗和伊朗教會正處於蜜月期，伊朗的教師主要是一些教士和外國人擔任。
後來禮薩汗和伊朗教會決裂，伊朗的教師則由禮薩汗改革前期培養的學生和外國人擔任。
禮薩汗改革的這近二十年中，伊朗的學校爲伊朗教育界提供了許多的專業教師，但這些教師的數量無法滿足伊朗第一個五年計劃擴建學校所需要的教師數量。
教育大臣伊姆裏決定親自前往古列斯坦宮向巴列維說明這個問題，來讓巴列維放棄這個不切實際計劃。
進入十月份後，德黑蘭的氣溫轉涼。原本適合避暑的薩德阿巴德王宮不再適合現在居住，所以巴列維從薩德阿巴德王宮搬回了古列斯坦宮。
伊朗教育大臣伊姆裏被古列斯坦宮的侍從帶到了巴列維面前。
“伊姆裏卿，有什麼事情直接說吧！”巴列維看着站在自己辦公桌前的伊姆裏說道。
“陛下，教育部無法完成擴建學校的計劃！”伊姆裏沒有絲毫遮掩的意思。
巴列維饒有興致的問道：“爲什麼？”
巴列維非常瞭解自己手下的伊朗官僚們，他們可不會像伊姆裏這樣直接跑到自己面前說出‘完不成任務’這種自毀前程的話來。
“陛下，伊朗沒足夠的教師去完成教授學生的任務，新擴建的學校沒有教師能夠分配。”伊姆裏道。
“伊姆裏卿，一所小學需要多少教師？”巴列維問。
“陛下，一所300人的小學最少需要20名教師，每個年級要有4個教師分別教授學生：數學、國文、科學、體育。”伊姆裏如數家珍的回答。
“伊姆裏卿，你看這樣怎麼樣？將小學課程中的科學課程去除，原來教授科學的教師轉去教授數學或者國文。科學教師的知識水平足夠教授小學的數學和國文知識。
體育課程改爲素質課程，素質課程教師由軍隊的退伍士兵擔任，他們將培養學生的軍事素質和教授學生正確的思想。
入學人數少的小學，可以讓同一個教師承當多個年級學生的教學工作！”巴列維拿出來自己早就想好了的解決方案。
巴列維提出的解決方案可以很好的解決教師不足的問題，如此一來學校從原來的每個年級需要4名教師變成每個年級只需要3個教師。
這3個教師中還有一個是退伍軍人擔任，也就是說伊朗小學只需要2名專業教師。解決了小學教師不足的問題，也就是解決了伊朗第一個五年計劃中伊朗教育部擴建學校教師不足的問題。
因爲伊朗教育部擴建的學校中近九成是小學，而中學和大學目前在伊朗同屬於高等教育的一部分。
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