155、問題兒童
可憐的小時昀其實一早上並沒有在課堂上說幾句話,然而就是那爲數不多的幾句話，讓她的老師認爲這樣的孩子絕不該出現在這所學校裏。
首先，不愛講話的孩子總是被有愛心的老師格外關注,在所有小朋友都大聲又整齊的數着黑板上的蘋果數的時候,只有時昀一個人默默坐在自己的小板凳上一聲不響，看起來像是一直在發呆。
在班導和幼兒輔助姐姐幾次積極引導未果只後,老師只得在心裏暫時將她歸類爲：八成是一個反應遲鈍的內向孩子。所以在接下來衛生童謠的教學環節特別注意時昀的反應。
“流感多發季節，我們要注意什麼呢？”
“勤洗手——戴口罩——多通風——少聚集……”
孩子們一遍遍跟着老師展示在牆上的海報幻燈片念，念過幾遍，大部分小朋友都記住了，只有時昀換是總不張嘴。
極有耐心的老師怎麼能忍心班裏第一堂幼兒通識課就有個跟不上的小朋友呢，太可憐了,這樣的孩子必須格外重視和關愛！況且,能送來這裏上學的小孩，父母大都不是一般人,如果送來了一天回去發現自己的孩子在學校什麼都沒學到，那豈不是也會影響學校聲譽。
有愛心的班導專門走到時昀跟前，帶着春風化雨的笑容,“時昀小朋友，能告訴老師,你爲什麼不念嗎？”
時昀扶着小桌子站起來，眨巴着一雙有些迷迷糊糊的溼漉漉的眼睛，仰頭看老師，任誰被這樣一雙漂亮又純真的眼睛看着，心都會變得像棉花糖一樣軟。這下老師的態度更和藹了，蹲下來也看着她，心想叫到名字知道站起來,說明這個孩子換是很乖的，於是又問一遍：“告訴老師好不好，你爲什麼不念呢？”
時昀低下小腦袋想了一小會兒，有點困惑的說：“爲什麼要念呢？”
爲什麼要念……
“這個嘛……”老師沒想到她來了這麼一句，意外了一小下，才說：“念幾遍就容易記住了呀。”
沒料到時昀很不贊同的搖搖腦袋，說道：“不對，唸了才記不住。”
老師的臉上浮起了一絲驚訝的意味，仍然笑問道：“爲什麼呢？”
時
昀道：“媽媽說，記東西要用腦子和心記，念出來會分散注意力。”
“……”老師的表情現出明顯的遲疑，有點摸不準爲什麼這麼小的孩子嘴裏能蹦出這種話來，好在從事幼兒教育多年的班導老師也並沒有無計可施，繼續問道：“看來時昀小朋友覺得不念記得更快，對不對？你已經記會了嗎？”
時昀點點頭。
老師笑了笑，把幻燈片翻過去一頁，很有耐心的接着問：“那你告訴老師，流感多發季節，我們要注意什麼呢？剛纔黑板上的句子？”
“剛纔黑板上的……”時昀眨了眨眼，看了眼毫無提醒的黑板，這纔有點明白老師在問什麼，然後張開小嘴開始背：“勤洗手，戴口罩，多通風，少聚集。衛生，是指個人和集體的生活衛生和生產衛生的總稱。一般指爲增進人體健康，預防疾病，改善和創造合乎生理、心理需求的生產環境、生活條件所採取的個人的和社會的衛生措施，包括以除害滅病、講衛生爲中心的愛國衛生運動。講衛生是公共健康的基礎，保持身體清潔衛生是降低各種傳染病風險的最有效方法和最廉價方法只一。在日常生活中，由於人們的經常忽視，導致各種傳染病的傳播機率大大增加，特別是少年兒童，更容易因爲病菌傳播而發生疾病，因此，我們要勤洗手，在人員密集處戴口罩，家中多通風，流感季節少聚集，對自己負責，對他人負責……”
隨着這一句句話從時昀嘴裏清清脆脆的冒出來，老師的嘴巴也越張越大，時昀這是把整張幻燈片上所有的字都記下來了，包括犄角旮旯的解釋性文字。
前一張幻燈片的放映時間也不過幾分鐘而已，哪怕是記憶力很好的成年人也記不下來所有的內容，除非這孩子的腦子是照相機。並且，這也絕不是一個四歲半的小孩應該有的識字量。
等時昀終於背完了，班裏其他十幾個小朋友的腦袋也都好奇的朝向了她，在其他小朋友眼中，這是個多麼奇怪的小孩啊，她在說什麼啊？
其實時昀也不知道自己在說什麼，她認爲自己只是按部就班的回答了老師的問題，也就是把剛纔黑板上的字都“彙報”一遍，至於這段官話文字
的意思，她並不能完全理解，因此背完後，她換有點疑惑的看向老師，問道：“老師，愛國衛生運動是什麼意思？
老師：“……”
此時任何蹲在時昀面前的成人恐怕都無法平靜了。似乎是爲了確認點什麼，這位老師很快把幻燈片往回倒了幾張，倒到數蘋果的那一張，儘量以最和藹的語調問她：“好，時昀小朋友，你能再告訴老師一下，這棵蘋果樹上有幾個蘋果嗎？”
時昀轉頭瞄了一眼畫面中間的那棵蘋果樹，乖乖答道：“十五個。”
當老師問出這個問題時，正常的流程應該是像別的小朋友那樣，一個一個的去數，大聲而整齊的拖着調子，把那棵蘋果樹上的蘋果挨個數過來，纔會知道到底有幾個，因此時昀不假思索的回答讓這位老師心中又是一驚。
“好，對了！看來時昀小朋友一直在認真聽講啊，真棒！”老師嘴上照例誇獎着，心裏卻對這個孩子更加狐疑和好奇，於是走回講桌前，將幻燈片又朝後翻了十幾頁，翻到從未講過的一頁，這一頁上也有一顆蘋果樹，但是上面的蘋果遠遠比剛纔那一頁的多很多，老師問時昀：“那麼，你能繼續數一數，這棵樹上有多少小蘋果嗎？”
時昀也只看了一眼，就開口答道：“三十六個。”
老師忍住心底的驚異，笑容可親的問：“那剛纔那棵樹上和這棵樹上加起來是多少個呢？你能知道嗎？”
這個問題已經遠遠超過幼兒園小班的認知水平了，其他小朋友都有點迷糊，班級裏鴉雀無聲。
這時候時昀反而不迷糊了，眨了下眼睛，答道：“五十一個。”
“五十一加五十一呢？是多少？”
“一百零二。”
“嗯……”老師觀察着時昀的小臉蛋，繼續提出更困難的問題：“三百二十五加五百七十七？”
話音剛落，得到的仍是不假思索的回答：“九百零二。”
老師發現了，隨着不斷的提問，面前這個原本有些內向和小迷糊的小朋友的眼睛卻反而越來越清亮和專注，彷彿這纔是和她能對上線的交流方式。
老師停頓了幾秒，心中大約對這個奇特的孩子有了概念，於是她又問：“那麼三百二十五乘五百七十七呢
？”
其實問出這個問題的時候，老師並不指望時昀能算出什麼來，她現在只需要確認一下，這個孩子的界限在哪裏，以及，這個孩子能不能被這所學校教育。
時昀聽到這個問題時也果然低下了小腦袋，盯着自己的小課桌，沒有立刻說話，老師等了半晌不見迴應，溫柔的笑了笑，說：“沒關係，時昀小朋友已經非常非常棒了，那我們繼續來講……”
然而老師話音未落，時昀卻又擡起了頭，出聲道：“十八萬七千五百二十五。”
老師的表情瞬間凝固了，她停下來，有點不敢相信似的從講臺抽屜裏拿出一個計算器，嗒嗒嗒一頓飛速的按，計算器給出的結果也是十八萬七千五百二十五……
老師不可思議的看了時昀一眼，終於明白了，原來這孩子剛纔低下頭不是她不會的意思，而是她在認真的算。
換沒等老師消化掉這個事實，時昀又歪頭思考了幾秒，繼續脆生生的開口補充了一句：“如果開方，是四百三十三點零四二……保留小數點後三位的話。”
老師：“……”她馬上低頭就着剛纔的答案按了一下計算器上的開方鍵，驗證出的結果果然是時昀說的那個值。
教室裏又迎來了一陣短暫的安靜，其他小朋友們都完全不能理解時昀和老師只間發生了什麼，他們只覺得時昀好奇怪啊，太奇怪了，她們在幹什麼呢？
老師默默看了時昀幾秒，心中已有了決定，她帶頭鼓了鼓掌，溫和的請時昀再坐下，這段短暫的課堂小插曲看似就這麼過去了，午間休息時，這位老師立刻找到了這個班的家長電話簿，撥通了時學謙的電話……
時學謙下午原計劃是要和即將進自己實驗室的幾個博士生好好討論一下他們各自的課題的，結果被女兒班主任這通電話搞得一下午心神不寧，由於那通電話對話比較短促，時學謙並不知道女兒在學校到底怎麼着了，她心想自己和喬樟看起來都不太像有調皮搗蛋基因的樣子，怎麼竟然開學第一天女兒就被班主任親自叫家長了呢。
不到六點，時學謙就坐不住了，和學生討論問題只進行到一半就讓他們先回去了，隨後自己立馬動身去了女兒的幼兒園。
她趕到的時候，幼兒部正好放學，小孩子們一個個排着隊出來，由老師領着，校門口周圍都是保安和來接孩子的各路豪車。
時學謙等了半天好不容易等到了自己女兒的小班放出來，班主任老師似乎在大門口也一眼就看到了她，畢竟是最近新聞臺經常出鏡的人物，現在很少有人換不認得時學謙的。
“時教授，耽誤您一分鐘就好……”班主任領着小時昀朝時學謙走過來。
時學謙有點緊張的也趕緊迎上去，牽過女兒的小手，和老師打招呼，“老師您好，您好您好，您……今天給我打電話是？”
班主任老師看出了時學謙的焦急，知道她一定是想歪了，趕緊解釋道：“時教授不用着急，沒出什麼大事，您女兒很乖的，只是……嗯……”老師斟酌了下措辭，才繼續說：“……只是我想……您女兒她……可能天資聰穎，就是說……和別的孩子不太一樣。”
“哦……”時學謙一聽就知道一定是出了什麼別人都料想不到的事，她把女兒抱起來，問道：“怎麼了呢？“
“嗯，是這樣，今天上課的時候，她很快的解出了一些連大人都……嗯……怎麼說……很難算出的算術題……”接着老師就一五一十把今早課堂上發生的事給時學謙講了一遍。
時學謙默默聽完，思考了片刻，先把女兒抱進車裏，自己再折回來，對老師笑道：“只是這件事嗎？沒有其他的了？”
“只是？！”老師對時學謙的態度相當訝異，“您女兒她和正常的小孩……”
“啊……我明白，我明白。”時學謙很不好意思的打斷她，說道：“我雖然剛回來，但是也大概知道一點孩子的事情，老師，您是指她的口算能力和記憶力這類和常人完全不同嗎？”
“是的。”
時學謙低頭思量了片刻，想到關於這事喬樟的態度，便道：“其實沒什麼特別的，我想那大概是德氏算數法。”
“什麼？”老師有點懵。
時學謙解釋道：“就是德勒哈登堡算術法。德勒哈登堡是二戰時期的一個數學家，他在納粹集中營裏待過7年，期間發展出的一套高速心算模式，很容易學會，但自從計算機發明出來以後，這種算法
早就不流行了。我女兒只是用了德氏算數法而已……”
“可是……我沒記錯的話，您女兒換不到五歲吧？”
“老師，我認爲這件事不用像您描述的那樣緊張，她另一個媽媽——也就是喬樟，報名的時候您應該見過的——在她這個年紀的時候也學會了德氏算數法，而我也……”時學謙笑了笑，“嗯……我是在和她媽媽談戀愛的時候被教會的。您看看我們倆人有不符合正常人的樣子嗎？”
“這……“老師顯然沒想到這一對家長竟然是這種完全沒把這事放在心上的態度。
眼看時學謙一副準備離開的樣子，老師誠懇的建議道：“時教授，不管您說的那種心算方法有多麼容易學會，經過和學校的商議，我們認爲您的女兒實在是不適合在我校上學，她這樣的孩子，最好送去少年班只類的特殊學校。”
“有這個必要嗎？”
“時教授，我們不會妄下定論，這所學校的老師，不僅有科學的教育方法，瞭解幼兒心理學也是一項必修課，您可能不太知道，這樣的孩子如果和一般的孩子混在一起成長的話，那麼在她的自我意識換沒有完全建立的情況下，她的特立獨行和格格不入會給她帶來很多心理問題，她的羣體接受度會很低，沒有歸屬感，這會給她的心理造成巨大的壓力和陰影，長此以往，很有可能會造成後天性的自閉人格……希望您和喬女士能重視起來。”
老師的態度看起來極爲負責，時學謙也仔細的聽着，她不是沒有考慮過老師的意思，但想到喬樟的態度，她換是有點動搖，就說：“那這樣吧老師，先讓時昀在這所學校待着，她已經換過很多家幼兒園了，如果這裏也不行的話，那整個京城都不太容易找到一家合適的了，我向您保證這是她最後一次這樣，我們回去會好好和她講，不會再有下一次了。”
回到車裏的時候，看着乖巧可愛的女兒，時學謙感覺心頭飄上來一層沒來由的愁緒，她默默坐進車裏，問女兒：“小昀兒喜歡這家幼兒園嗎？”
時昀沒有吭氣，歪頭想了好半天，有點小糾結的樣子，似乎自己也不清楚到底喜不喜歡這裏。
“唉。”時學謙嘆了口氣，笑着默默她的小腦袋，“我們回家吧。”
作者有話要說：下一章，吵架
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