第三百四十一章 世事如棋,一招換來千古業

作者:南宮我夢
象形法的重要意義在於,其相當於能清晰闡明瞭文字本身的字體邏輯。

  從反饋來看,十個數字和加減乘除四則運算的普及效率非常快,爲什麼非常快?

  這是因爲數學四則運算內在邏輯充實,理解起來容易,故而,戰兵們學的飛快。

  若今未有象形法,那麼教文字的時候,只能讓戰兵們死記硬背。漢字字體各種各樣,對不瞭解的人來說,跟圖畫差不多,如此一來,戰兵們學習速度自然緩慢。

  但有了象形法之後,戰兵們先理解了字體爲什麼那樣寫,然後再去記憶,去學習,就會跟打通任督二脈一樣,學習速度飛快。

  可以說,象形法的意義重大,不下於改進造紙術之下。

  一個象形法,能讓文字學習的難度,降低十倍不止,也讓學習的人,效率提高十倍不止。

  十倍,意味着什麼?

  意味着,本來一個人,要花費十年才能勉強掌握三千個常用漢字。

  十倍的效率提高,則三年,一千多天,一天學三五個字,三年時間,足以學完常用漢字。

  人才培養速度,提高三倍,其價值,不低於改進造紙術。

  討論至熱烈之時,李孟羲想起一事,目視劉備良久,若有深意的問道,“玄德公,若有朝一日,玄德公得一州之地,以爲縱橫天下之基業。敢問玄德公,治一州之地,當以何爲要?”

  劉備沉吟,“當以人才爲要。”

  李孟羲點頭,“正是如此。再問玄德公,人才何來?”

  劉備思考片刻道,“大開賢路,廣納人才。”

  聞此言,李孟羲沉默了片刻。

  招募人才,此法尋常,是人都知人才重要。劉備知,曹操知,孫權知,甚至連董卓都知籠絡招募呂布。

  若只憑此法,在人才方面,無法天下羣雄拉開大的差距。

  想到此節,李孟羲目視劉備,正色問,“敢問玄德公,這天下人才,又是從何而來?”

  劉備遲疑道,“人才,生而聰敏靈秀,非凡俗可及。”

  李孟羲搖了搖頭,“要某說,所謂名師方出高徒,這人才,自然是教化而來。”

  “若這天下,十年之後亦不能定,十年之後之時,敢問玄德公,我軍還缺不缺人才?”

  “自然。”劉備點頭。

  “即人才時時有缺,不嫌其多,只嫌其少,如今會缺,等到有一州之地之時會缺,十年之後也缺。求才於天下,如在野引鶴,鶴來之不來,在天,在鶴,不在我。”

  “即要人才,何不,親自培之育之?”李孟羲瞬間,目露精芒。

  稍頓一下之後,見劉備有意動之色,又繼續道,“以某之能,以玄德公之能,以關將軍三將軍之勇,我等盡力教育,待十年之後,這軍中幾百孩童,豈能不個個人才?

  某聞,不謀一時者,不足謀一世。

  今日即爲十年之後謀,十年耕耘,到時,何止幾百人才?何止幾千幾萬?”

  “一戰爭雄,在於軍兵強盛,謀略嚴謹;一年爭雄,在於糧草豐厚,民力埠足;十年爭雄,在於教育繁榮,人才昌盛,。”

  “我意,大興教育,不爲一時,爲十年之後計!”

  一語畢,突然間就狂風大作,一陣風呼呼刮來,飛沙走石,灰塵眯眼。

  未等李孟羲幾人作何反應。

  咔嚓!

  一聲霹靂聲,天幕驟然一亮。

  驚乍起的閃電,自天幕之中,直直的劈在營中,好巧不巧,正劈中大旗。

  大旗旗杆被雷劈的瞬間起火。

  而後,豆大的雨點不給人任何反應,噼裏啪啦的就砸落下來。

  被雷霆炸響聲驚的騰的一聲站起滿臉驚駭的李孟羲,被大雨拍在頭上,這才猛然驚醒。

  弟弟也在這時,哇的一聲哭了。

  營中,此時亂了。

  先是滾地雷砸到營中,又是突然的猛雨降臨,四處人聲嘈雜起來,人影紛亂。

  “羲兒,進帳避雨。”

  關羽拉着愣在原地的李孟羲和小磚,匆匆往帳裏避雨去了。

  中軍大帳,帳外不遠,透過帳簾就能看到,軍中帥旗被雷劈中,正烈火熊熊的燒着。

  李孟羲眼睛死死的瞪着旗杆看,耳邊是磚頭哇哇哭的聲音和劉備的安慰聲。

  李孟羲死死的盯着着火的旗杆看,直到,大雨成滂沱之勢,嘩啦啦的雨水如同從天幕傾灌,瞬間撲滅了火勢。

  李孟羲被驚雷驚的怦怦亂跳的心臟,此時還在砰怦跳。

  這雷雨來的太過突兀。

  “羲兒,你方纔說什麼?雷聲大,未能聽清。”一旁,劉備問。

  李孟羲收回目光,轉頭看向劉備。

  李孟羲盯着劉備的眼睛,“我說,大辦教育。全軍,乃至全州,乃至全天下,義務教育……”

  話未說完。

  咔嚓!

  又是一聲霹靂,閃電的光,自帳篷外照射進來,照射的衆人臉色一亮。

  本來就很害怕的小磚,又一次被嚇哭了,直往劉備懷裏鑽。

  被雷霆聲驚的身體一緊的李孟羲,他錯愕的張着嘴巴,擡頭看了一眼帳篷頂上,又低頭看了一眼不停扯閃一亮一亮的帳篷外。

  聽着嘩啦啦的暴雨,李孟羲眉頭皺起。

  他再一次看向劉備,目光鎮定,一字一頓“我是說,大興教育,不收錢財,不收鬥米,使天下該讀書之少幼,皆有書讀。

  此謂,義務教育。”

  話剛落,又是咔嚓一聲霹靂在天空炸響。

  小磚被雷聲嚇的身體都是一顫。

  電閃的剎那李孟羲臉色被閃電照的發白,在他對面,矮几對側,劉備臉色也是被照的一亮。

  閃電一閃而過,隨後帳篷中就變得暗了下來,只有帳中火把還提供着微弱的光。

  劉備抱着懷裏的小磚,輕輕晃着,安撫着被雷聲嚇着的小磚。

  李孟羲說話引雷,他話一說,雷聲就降,如是李孟羲說了三五次,雷聲跟着也落了三五次。

  雖說,子不語,怪力亂神。

  然而此情此景,不得不讓人往某些地方想。

  劉備神色古怪的盯着李孟羲看了良久。

  片刻後,劉備忽然笑了,“使天下少幼,皆有書讀,好啊!”劉備感慨道,“此大義之舉!”

  李孟羲也笑了,“那便說定了。大興教育,自我軍開始。

  軍中孩童數百,明日,找老師,分學生,至於教材,我來編。”李孟羲話落,又是宛若劈在帳篷上方的驚雷聲響起。

  劉備看着李孟羲稚嫩的面孔,笑了,“就依你。”

  隨後,李孟羲便把如何在軍中乃至日後大興教育的想法說了出來。

  在軍中,所需的是,教師,教學的地方,以及孩童們寫字的工具。

  教師可從軍中選識文斷字的人,教學的地方,可用板車,板車一側加一木板,可在行軍之時,邊行邊教。

  寫字工具,用沙盤盛沙,用木杆爲筆。

  等等。

  這期間,雷鳴聲,就沒斷過,閃電咔嚓聲一聲接着一聲,雨愈猛,狂風聲愈呼嘯,帳篷被吹的搖搖晃晃,火把的火苗被風吹的搖搖晃晃,把人影也照的亂擺。

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  帳中,劉備李孟羲於狂風暴雨中,兩人敲定了教育大計。

  劉備受限於時代,劉備認爲,天下人才有定數,人才都是生而聰穎的人中俊傑。

  而李孟羲深知,人才來自於教育。

  曾經,李孟羲看到這樣一個故事。

  洋務運動時,李鴻章問一個德國顧問,如何強國。

  顧問答,興辦教育可強國。

  李鴻章又問,這辦教育,得多少年得見成效。顧問答,至少二十年。

  李鴻章問還有別的方法嗎。顧問答,只有此法。

  李鴻章笑着搖頭,二十年太久了,中國等不了二十年。

  又幾十年後,又孫中山也遇到那個德國顧問,問如何才能強國。顧問依然答,興辦教育,二十年可見成果。

  孫中山也認爲,國情危在旦夕,二十年太久了。

  可自李鴻章,到孫中山,中國已過去三十多年了。

  古來肩負大任者,無不有大智大勇,此一時人物,縱時難滔天之巨,亦絲毫不懼。然,皆強急欲一代功成,急爭朝夕,終輸於長遠。他們輸在,未能明白,人力有限,一人之力有限,一代人的力量同樣有限。正道若是滄桑,必要數代人矢志不渝,前赴後繼。

  若時艱國難競克之時,必然在未來一代,那當下最重要的努力,就是教育。

  因爲當下的教育,培育的就是未來的一代。

  李孟羲並不多聰明。

  可他比漢代人,多了兩千年的歷史經驗。

  如李鴻章,如孫中山,他們急爭了朝夕,輸了長遠。

  李孟羲自中學到了重要經驗和教訓。

  若天下動盪二十餘年也不能定,那麼於今日起便全力培養人才,二十年後,必已棟樑累累。

  與天下豪傑爭鋒,論智,李孟羲或不能蓋壓天下,然而他此夜隨手一棋,卻勝盡了天下英豪。

  世事如棋,一招竟換來千古業。

  第三百四十一章世事如棋,一招換來千古業

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