第六百零七章 百年大計（9）
這也是公開課的一項重要內容，也是至關重要的環節，漸漸成爲一項必不可少的關鍵步驟。既要使講課者充分闡述自己的觀點和主張，也使聽課者可以盡情表達自己的問題和觀點，通過互動使觀點交流或碰撞，產生知識和智慧的火花。
這樣的互動環節，不僅考驗講課者的應變能力、知識積累和學識，更能激發學生們的參與熱情和興趣，也能體現主辦者的把控能力。因爲事先有目的的安排和現場環境的控制，以及話題的引導，需要的不只是命令和指示，而是通過氣氛和節奏進行調節，以達到講課者和聽課者都極致發揮的目的。
經過簡單的準備，齊天翔身後的黑板隨着遙控調節，緩緩上升變成了一塊液晶屏幕，並連通了網絡，成爲了一個電腦顯示屏。在同步電腦的操控下，進入到了網絡直播環節。
齊天翔的公開課的內容同步在了電腦上，不僅有文字的記錄，也有視頻和圖片的穿插滾動，所有剛纔出現過的場面，都被完整記錄了下來，並傳遞到了直播室。
數據記錄顯示，在齊天翔講課的一個半小時裏，在線人數已經達到了二十多萬人，而且人數還在不斷的增加，發表評論和跟帖議論的數量更是達到了驚人的一千多條，並迅速地增加着。
大屏幕滾動着，既可以看到實時更新的數據，也能看到具體的跟帖評論，基本上都是對齊天翔的講課內容表示欽佩和讚賞的，也有一些評論是針對齊天翔本人的，都是極爲正面的評價。雖然也有一些對教育和行政執法機關的批評，可口吻也是溫和、中肯的。
這樣的網絡直播儘管直觀，效果也還是能夠控制的，方向性和定位都是可以通過後臺進行管理，起到另一種宣傳效果。這已經成爲一種很好的傳播途徑，被越來越多的政府機關所應用，併發揮着很好的效果。
提問環節開始，階梯教室還處在問題收集階段，網絡平臺就已經提出了問題。第一組問題集中在教育領域，既有對大學教育和課程陳舊化的不滿，也有對基礎教育，特別是農村基礎教育的現狀，以及應試教育對不同收入家庭的影響，想要知道省政府對此的應對之策。
問題經過梳理之後，由學生主持人清晰地念了出來，然後纔是禮貌地請齊天翔進行回答。
齊天翔依舊是微笑着面對着大家，聲音溫和地說道：“這樣的問題我個人感覺，應該是提給齊省長的，而不是請齊教授來回答的。可不管是作爲一個曾經的教育工作者，以及現在的政府省長，我都願意就這件事情予以解答。”
“百年大計，教育爲本，這是省政府始終遵循並堅持的原則，也是作爲河海這個文化大省、經濟大省重要的工作指導方針。這裏有一組數據我願意提供給大家，近三年來省財政累計追加的教育經費，達到了二十三個億。這還只是省本級財政的數據，如果計算各地市的投入，數據可能更大一些。”齊天翔認真地望着同學們，正面回答着問題，一組數據報出來之後，感覺到有些不適合這樣的場合，就轉而調整說道：“這樣的數據並不是想說明什麼成就，而是說明省政府對於教育工作的態度，以及對於農村教育‘兩來一補’工作的重視。因爲在整個教育工作比重中，農村教育是基礎教育的基礎，提高全民族的文化水平，就應該體現在農村教育的發展進步中。對於我們這個農業人口占絕大多數的省份來說，衡量教育水平的提高，不僅僅是看大學數量的多少，而是看農村受教育人口的多少，以及受教育的程度。這不但應該體現在教育的投入上，更應該體現在教育本質的改變上。”
齊天翔神情自若地望着大家，接着說道：“現在應該着力解決的應該是教育發展的理念，也就是應試教育和教育產業化的問題，這纔是關係到教育發展和實際教育程度的關鍵所在。”
“在座的同學們，都是經過了過五關斬六將的拼殺，從無數的競爭者中脫穎而起，才進到了河大這所校園裏的。無論是來自於農村，還是來自於城市，每個人都有清晰的記憶，那就是爲了走進這個校園，經歷的艱辛和磨難。”齊天翔表情變得柔和，望着站在身前的學生主持，微微笑着說：“這位同學，能夠告訴我三年高中生活，尤其是最後一年的總複習，除了做卷子、模擬考試之外，還有什麼特別的記憶或特別的事情，讓你至今記憶猶新嗎？”
齊天翔的突然發問，儘管語氣柔和，神情親近，可還是讓年輕的主持人有些措手不及，立時臉上泛起了紅暈，緊張地看着齊天翔，想着齊天翔提出的問題，也想着當初的情景，隨即茫然地搖了搖頭，郝然地笑了笑，想要說什麼，卻什麼也沒有說出來。
主持人的窘迫的神情，引得教室裏同學們的一陣發笑，使得他更爲侷促和不安了，齊天翔不由的伸出手來，輕輕拍拍他的肩膀，試圖用這種方式緩解他的緊張和澀迫，溫和地笑着說道：“你不用緊張，這樣的問題在座的同學們都可以想一想，也都可以回憶一下，能夠清晰說出除了學習和複習，除了夜以繼日的備考，也還真沒有什麼其他的事情佔據哪段關鍵的時期。不但是你們，我又何嘗不是這樣走過來的。想想那時的情景，只有一個字可以表述，那就是‘苦’，如果再加一個字，就是‘累’了，快樂根本就與哪段時間無緣，更別提什麼興趣和愛好了。”
齊天翔坦誠的話語，引起了全場同學的共鳴，如潮的掌聲再次響起，齊天翔只好擺動着雙手製止着鼓掌，然後纔是認真地說：“這就是應試教育帶來的必然結果，同學們不是經常說這樣一句話嗎？‘苦並快樂着’，可應試教育帶來的只有苦，只有累，並沒有期待中的快樂，即使是有幸跨入了高校的大門，能有的也只是重負之下的放鬆，也根本是與快樂無緣的。因爲這結果是在經歷了重重的重壓下獲得的，還有什麼快樂可言？”
“我剛纔說到的高中三年，尤其是最後總複習的一年，與其說是自己在學習備考，不如說是揹負着所有的關切和希望在苦熬。”齊天翔變得嚴肅了起來，慢慢地說着：“上到高中，特別是省、市、縣的所謂重點高中，往往就是在萬千學生中的脫穎而出了。以及上了重點，你憑什麼不好好學習，不考進一個理想的大學，這不僅僅是自己的想法，而是家長和家庭的期望和要求。進了高三，成爲模擬成績和排位重點之後，這種要求之中又多了學校和年級，還有老師的厚望。學校要升學率，這是考覈學校教學質量和等級水平的硬指標，重點學校的評比要的就是這個數據。年級要重點率，要比往屆有一定比例的提高，最好是重點院校的入學率，這是年級獎懲的依據。班主任老師和任課老師，需要學生高考的成績，作爲幾年辛苦的回報，也需要這樣的回報晉升職稱，獲得獎勵，甚至是桃李滿天下的資本和驕傲。這樣的重重重壓下，高考已經不是一種單純學習成績的檢驗，而成爲人生成功與否，家庭教育成功與否，學校教學成功與否的依據，誰又能從中找到快樂和幸福呢？”
齊天翔的話語使得教室裏一度沉默，隨即就爆發出一陣由衷的掌聲，既有認可，也有欽佩，還有的就是發自內心的感慨。齊天翔面對着掌聲沉穩地微笑着，隨即才接着說道：“也正是有了三年禁酷**和本質的學習生活，上了大學也就有了充分的自由，有了任意支配的大塊時間，自律和自由之間，許多學生選擇了自由，也產生了許多的荒廢和放縱，結果會怎樣，我現在不予置評，每個人心中都有一個答案，結果也自然會得到體現。”
“我現在想要說的是改變，改變應試教育產生的畸形狀態，改變教育產業化產生的利益格局，使教育真正變成知識傳播的最佳途徑，還其原本快樂的本質。”齊天翔望着階梯教室裏衆多的學生，然後又望了望坐在講臺旁邊的韓方全等人，緩慢卻堅定地說：“我們這個社會需要高知識、高學歷的學者型專家，也需要有突出能力和學養的人才，但更需要的還是管理和建設這個社會的勞動者，需要無數用勞動獲取幸福生活的創造者。這些纔是我們的教育需要解決的問題，也是政府主管部門需要解決的問題，因爲衆樂的社會比獨樂的社會更和諧，也更穩定。”
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