“定位”在繪畫教學中的應用 (已發表)
剛辦班時，來了一位幼兒園大班的孩子，據孩子的母親介紹，她的孩子已在另一個畫室學習了半年，而且畫得不錯。爲了檢驗該生的繪畫能力，便於今後因人施教，我給了他一幅畫，讓學生照樣子畫一張，畫是畫好了，結果整個畫面全部畫錯位了，該畫在左上角上的太陽，卻畫到右上角，對此，我採取我的教學方法，將樣子對摺再對摺，畫面分成四等分，我問孩子，畫中的太陽在哪個格子裏，學生很快答對了，我又取來一張十六開白紙，用尺將紙分成四等分，向學生講清了“定位”畫法，讓他照着樣子再畫一遍，結果畫得非常準確，連一旁孩子的母親都認爲此辦法好。前後，我僅用了一個多小時，幫助該生糾正了錯誤的畫法，以後，該生的繪畫作品再也沒有出現錯位現象。
其實，“定位”教學並非對每個兒童都適用，要因人而異，特別是幼兒園小班、中班的孩子，有的連走路都走不穩，對他們來說，學習繪畫還屬於啓蒙教育階段，我們只能手把手地教。開始，沒有經驗，我一個勁地向他們灌輸“定位”法，讓孩子按照“定位”法來作畫，結果，不少孩子畫出來的畫，還是錯位，收效甚微。無奈，我只好先在十六開的白紙上畫上畫，讓學生對照樣子，將我畫的畫用黑se的水彩筆白描一遍，對着樣子着se。
後來，我有意將“定位”法的教學重點放在幼兒園大班、學前班、低年級學生身上，像這些稍大點的孩子，接受能力都比較強，他們學會“定位”法後，除了能完成課堂上的作業外，佈置的家庭作業也都能完成。這樣一來，“定位”法在實際教學中應用的相當順利，經過數年的教學，我認爲“定位”法在繪畫教學中不失爲一條好的教學方法。
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