參與《銅都論壇在線訪談之教育篇》討論 (已發表)
——青少年教育和青少年心理健康（上）
編者按:本報銅陵網銅都論壇自去年5月份改版以來，得到廣大網友的熱心關注，註冊人數不斷攀升。爲了充分發揮網絡媒體和紙質媒體互動的優勢，本報銅都論壇將不定期地邀請有關方面的專家和單位負責人，就市民關注的熱點話題進行網上在線答疑。2007年歲末，我們邀請了銅陵教育界的楊清瑕、佘承智兩位老師做客銅都論壇。兩位老師爲廣大家長朋友及網友解答了青少年教育和青少年心理健康等問題，並與教師朋友交流教學體會。
時間：2007年12月27ri晚
地點：銅陵ri報社
主持：巍一笑（銅都論壇校園內外版版主）
嘉賓：楊清瑕、佘承智老師
參與：部分市民、在線網友
巍一笑：各位市民，各位網友晚上好。歡迎大家來到銅都論壇參與本次在線訪談活動。同時也感謝楊清瑕、佘承智老師就各位網友關心的教育問題進行答疑。
王建設：我的一位學生，上一年級，他向我說，他爸爸爲了教育他，準備了一根比鐵絲還要粗的“鐵棍”，專門用來對付他的。請問楊老師，家長這種方法是否太偏激，應該怎麼辦？
楊清瑕：中國的傳統教育中一直就有“棍棒下面出孝子”一說，所以家長常常認爲打孩子就是教育孩子，是天經地義的。誠然，在孩子一生的教育過程中，家長應有懲戒孩子的權利，適當的懲戒也是需要的。但懲戒的方式有多種，僅靠“鐵棍”是起不到教育作用的。重要的是應該知道如何懲戒，懲戒的限度是多少，怎樣懲戒孩子才能夠接受？對於家長來說，我認爲，懲戒首先要合理。過度懲戒會給孩子造成過分內疚和羞辱感，懲戒合理才能讓孩子在心理上產生接受感。對孩子的懲戒要搞清事實，避免誇大其詞使孩子產生拒絕抵抗心理。其次懲戒要與教育結合起來。懲戒的目的是爲了抑制孩子的不良行爲、不良品格、不良學習態度等等，因此，懲戒要和教育孩子結合起來，在教育的基礎上對孩子進行批評才能達到效果。再就是懲戒要及時，不要以一概全。孩子的不良行爲的形成和發展是有一個過程的，若等孩子不良習慣已經養成再去指責，效果自然不佳。當然也不能一有事就翻老賬，指責沒有重點，不就事論事，讓孩子牴觸着接受，久而久之，無論賞識還是懲戒都不起作用了。
安慶藝人：現在很多家長要求小學生成績每門都在90分以上，是否苛刻了？很多孩子在小學和初中階段智力被過多開發，到了高中後力不從心。我認爲小學生考試成績保持在70分左右足矣。還有，你們是否認爲現在的小學教育對於傳統文化的重視不夠，以至於我們的孩子還不如臺灣、香港地區的孩子對中國傳統文化的認知程度。我認識一位臺灣小學老師，他給小學2年級孩子上的課程是“弟子規”，這能否從另外一個層面上來反思我們這麼多年來開展的素質教育是一紙空文，毫無實質內容？
佘承智：考試分數只是一個參照系數，不能作爲追求的目標，甚至是終極的目標。每門功課都要達到90分以上，確實苛刻，因爲考試的題目難易程度是不同的；同樣小學生成績保持在70分左右就足矣，也是有失偏頗。我們的家長或者說教師有時候把分數看得很重，可能會讓自己在教育的過程中失衡———只注重考試的能力培養，忽略了其他能力的養成。因此當孩子的分數考得低於90分時，教師或者家長要做的就是幫孩子分析自己的缺失，看看自己的孩子哪方面掌握的差一點，從而有針對xing地對孩子進行教育，這時候教師和家長要做的就是對孩子有一點寬容，因爲孩子有錯誤是很正常的。如果過分追求分數，會讓孩子在壓力下形成一種考試恐懼，甚至是學習恐懼。相應的，孩子考了90分，也不能盲目樂觀，應該幫孩子分析所得與所失，幫助孩子朝着正確的方向前進。我們要把每次的考試，變成一種與孩子溝通式的交流，用包容、欣賞的態度，幫助孩子成長。所以，沒有70分足矣的說法，也不應該有一定看好90分的壓力，要看孩子自己的進步，一次比一次有進步就好。
至於傳統文化的缺失，這是一個事實，弘揚傳統文化，不僅是教育的事，它應該是整個社會的行動。我們欣喜地看到，目前教育界正在做着很多的嘗試與努力，讀經典已經成爲一種共識。不過，在小學階段，還應該是現代與傳統並存，給予孩子的不能只是一種營養成分。素質教育是不是一紙空文，我想社會有說話權。其實教育是很複雜的，也最難評估。而且評估教育的成敗，那是一代人的事。我只想說說我自己的觀點，有一點是肯定的，目前素質教育的理念已經達成共識，根植於民衆心靈。這是不是可以認爲素質教育的成功呢？因爲當一種教育的理念已經深深地根植於人心的時候，就是這種教育成功的時候。
夢亦又夢：說現在的小學經過課改後與七、八年前也有了很多不同，請問老師是怎麼看待這種不同的？
楊清瑕：新課改幾年讓很多老師在教育觀念、教育方法上都有所改變，更能適應新形勢下的教育要求。新課改主要在於改變學生的學習方式、改變教師的教學方式、改變教育的評價方式，改變教師固有不適應學生髮展的教學理念。但這場改革並不是把原來的教育方法都否定掉，而否定的將是落後的學習方式、教學方式和評價方式。新課改中還有很多是強調古代教育思想中最重要的東西：“有教無類、因材施教、寓教於樂、教學相長。”對於教師來說新課改是一個揚棄的過程，取其jing華，去其糟粕，他人的經驗可以借鑑，不要照搬。選擇教學策略的主動權在老師手裏，老師要根據學生實際、教學內容、老師自身的學識進行教學。課改是整個教育改革的一部分，在執行的過程中也出現了很多誤區和偏差，如：改換各種無謂的名詞，過分開放課堂，任意放飛學生的思維等，我認爲課改不是對學生無休止的放縱，而是要多一些人文關懷，多一份尊重，多一些科學探究。在改革課堂教學的同時我們也要充分考慮中國的國情，我們如果不對改革的複雜xing、前瞻xing和中國國情有充分的認識，改革就有可能出現更大的的偏差和誤區。因此，我們面對新課改要有清醒的認識，以自己的責任心，走一條屬於自己的成功教改之路！
纖纖小雨：三年級的孩子寫作文應注意寫什麼，有什麼具體要求？
佘承智：我想，對於作文教學，我們應該整體來看，一般的情況下，語文的習作，是從遵循字詞句段篇的這樣一個認知規律的。一二年級是說完整話，理順句子，積累一定量的詞彙，爲中年級的教學奠基；三四年級應該是側重在段的教學，就是能圍繞一個意思寫一段完整的話；到了五六年級，進入篇章的教學，學生要學會爲一篇文章佈局謀篇。各段之間又是一個相互融合的過程。三年級要解決的是學會觀察，學會圍繞一個意思寫話，學會有條理地表達，學會大膽地表達。只是在要求方面，不應該提出過高的標準。我們現在在教學中，不少老師對於三年級的學生作文要求的起點高，讓孩子寫起來很喫力，經常有挫折感，產生對寫作的畏懼。
一位家長：孩子大腦總是有很多問題，如：“樹葉怎麼會沙沙響？肯定是他們在說話吧。”“爲什麼小鳥會飛？我怎麼讓自己長出翅膀也去飛。”“天究竟有多大？”……面對許許多多的太天真問題的時候，無奈回答了一個，孩子接着又問起了另一個。有時真的沒有耐心了，我們該怎麼應對孩子呢？
楊清瑕：zhongyang三臺有個廣告，心有多大，舞臺就有多大。這個心就是夢想。孩子的這些看似幼稚的問題正是他的夢想所在。孩子的夢想又是一個創新的靈魂。人的一生能走多遠，在很大程度上取決於童年夢想的天地有多大。父母要學會給孩子以夢想，尊重孩子的夢想，哪怕他的夢想多麼易變和不切合實際，也千萬不要讓自己的yu望代替孩子的夢想。耐下心來，讓孩子在無數個夢想中，充分發揮想像力與創造力。因爲想像力還可以幫助人們發掘出無限的大腦潛能。當孩子自發地做自己想做的事情時，集中力和創造力就會自動地激發出來。
canghaiyishi：我是一個語文老師，經過新課程改革的洗禮，也能跟上節拍，在教學中實踐新理念了，但在具體cao作的時候還是有很多的困惑，比如，怎麼對低年級學生進行朗讀的指導等等，請佘老師給予指導。
佘承智：孩子的學習過程是遵循着“模仿———嘗試錯誤———掌握運用”認知規律。在低年級朗讀指導中，老師應該要給予學生一定的示範，在示範的過程中，讓學生養成傾聽、細看、願讀的習慣。傾聽，就是仔細聽老師讀的節奏，學會斷句，傾聽文章中的感情處理，讀準每一個字音，讀清每句話，積累語感。細看就是要看着老師讀，因爲低年級的孩子對於語言的感悟還是很淺，這就要求老師要教會學生看，看老師的表情、動作，老師通過豐富而有創意的表情與動作，讓學生去形象地感悟語文，從而學會朗讀。而願讀，就是教師要創造多種的讀書的形式，如變速讀、角se換位讀、同伴互讀、師生引讀等，讓學生產生讀的興趣，有讀的yu望。
遊客：我是一名剛走上工作崗位的教師，在與家長打交道的過程中，如何合理闡述學校教育與家庭教育的關係，我們要求家長配合學校工作的教育重點有哪些？
楊清瑕：教育是個社會、家庭、學校三位一體的共同教育，對於家長來說常常會認爲把孩子送到學校教育就可以了，而忽略家庭教育的重要xing，作爲教師，我們首先應該讓家長知道他們是孩子的第一任老師也是孩子終生的老師並且是永不下崗的老師，孩子從小學到中學乃至到大學，老師是會不斷變化的，而家長是不會變的。教在學校，育在家庭。家長一旦瞭解這其中的道理，自然也就和老師共同配合教育好自己的孩子了。對於家校配合作爲家長就是主要是要配合學校培養孩子良好的行爲習慣和良好的學習習慣，這其中有很多是屬於細節問題，需要老師和家長在教育的過程中不斷溝通不斷完善。
天使也一樣：現在的孩子天天“兩點一線”，他們拿什麼來寫作文啊？學生生活單調、經歷貧乏，是導致作文水平上不去的主要原因，寫作文變成應付差事了，佘老師對此問題能否幫助解疑？
佘承智：確實，這是作爲老師在教學中遇到的最棘手的問題，其實不僅是作文，因爲語文教學的特殊xing，學習語文必須要有一定的生活爲積累，而學生正是因爲這樣的積累少，所以學起來才困難，有時候會因爲年級的增高，對語文有一種畏懼，一種倦怠。解決這個問題我個人認爲有三點可以嘗試：一是利用教材的資源挖掘素材。語文教材中，有很多的文章是可以補白、想象或者拓展的；二是創造生活的資源，利用語文的綜合xing學習，讓學生在合作、交流、創造中，積累素材；三是讓學生充分展示自己的個xing。孩子的個xing其實應該得到宣揚，讓孩子duli地、個xing化的、創造xing地去營造屬於孩子自己的童心世界，把握好兒童自身的素材。
小禾月：請問楊老師，我家孩子現在上四年級，他的數學成績還好，語文和外語興趣不大，成績不理想，請問楊老師有什麼辦法能提高孩子學習語文和外語的興趣。謝謝！
楊清瑕：根據加德納多元智能闡述，人的智能發展有多方面的，孩子的數學的成績好，說明他的邏輯思維能力比較強，而語文和外語不太理想，說明他對語言相對來說不太感興趣，作爲家長應該培養孩子學習語文和外語的興趣是最重要的，主要需要創設學習語言的意境，讓孩子聽錄音看錄像，多讀多練，多視角多角度讓孩子接觸語言，並且喜歡上它們，尤其是給他們看語言類的動畫片，情景劇等，都可以讓孩子提高學習的興趣，有時家長甚至可以誇張xing的表揚孩子的進步，讓孩子有成就感，比如孩子的作文寫得好，或者是外語口語交流的流暢都可以讓孩子產生自信。當然，要想孩子提高這方面的興趣，不是一蹴而就的，需要家長耐心堅持，最終孩子的語言類學習興趣就會大大提高。
天使也一樣：目前小學語文教育有着不夠重視的傾向。主要表現爲一些學校和少數語文教師在抓素質教育的同時，忽視對學生的語文基礎教育，一旦學生到了中學，語文基礎不牢對整個學習都有一定影響。請問佘老師，您對這一問題的看法。
佘承智：其實你問的問題就是小學語文界一直在探索與爭論的問題，在語文教學中人文與工具xing的偏重。新課改讓我們都產生了共識：人文xing與工具xing的統一，尤其是要重視語文意識及語文素養的養成。這是語文的定位，給語文怎樣的一個定位，決定了我們在實施語文教學中的態度、策略和行動。
我以爲語文的定位應該是三個層面。第一層是最基本的層面。我們的語文教學就是要教育學生感悟母語、瞭解母語、運用母語。在這個層面上，教師，尤其是小學教師，要教育學生熱愛母語，學習母語的基本素養———聽說讀寫的能力，打好母語學習的基礎。第二層是創新的層面。我們的語文教學就是要教育學生duli的、個xing化的、創造xing地運用母語進行交往。這是語文的工具xing的具體運用。小學老師要重視教給學生方法，不斷去練習，營造生活情境，將運用落到實處。第三層是終極的層面。我們的語文老師就是要教育學生以母語爲窗口、爲視界，發掘和培養學生想象世界、描繪世界、探索世界、創造世界的思維品質與能力。這就是語文的人文xing與社會xing功能。小學老師要做的，就是引導孩子從語文的意識中，去感悟這一切！
王建設：在校小學生應當讀哪些課外書爲好？
佘承智：我想，孩子們讀什麼樣的書，是要根據孩子的年齡，去選擇合適的讀書。由於孩子本身不具備選擇書的能力，這就需要家長與老師幫助挑選。至於讀什麼樣的書，我想，低年級可以讀讀繪圖、詩歌，中年級可以讀讀故事寓言，高年級可以讀讀遊記和美文什麼的。當然，也可以適當地讀讀經典，弘揚傳統文化。
我爲你cao心：請問楊老師，我家孩子比較懶，喜歡賴牀，近來不喜歡學習，每天很晚回家，作爲家長我很着急，該怎麼辦？
楊清瑕：您的孩子之所以產生厭學情緒，不會是一時的原因。您首先應該分析一下孩子近來的學習狀況，和老師溝通一下孩子在學校的表現情況，查找一下原因，再針對問題對症下藥。現在天氣比較寒冷，賴牀是孩子惰xing使然，加之厭學，他自然對學習沒了興趣。從孩子的角度來說，他又擔心父母的指責，在外面玩得很晚回家，其實是自我心理的一種逃避。家長這時不能單純指責孩子，應該根據具體情況正確引導孩子走出厭學的誤區。具體的採用哪種辦法，還得視您孩子的個xing特徵而定，有時真實的謊言也不視爲一種好方法。比如說，在和老師交流之後，對自己孩子說一些老師誇獎他進步的話，讓他對學習充滿信心，在和同學交流之後，告訴他同學對他的思念，以此來喚醒他迴歸學校的願望。當然類似的方法還有很多，相信您一定會根據自己孩子的情況，找到最爲適中的方法。
一位網友：我想請教佘老師一個非常具體的問題。我的孩子剛上一年級，隨着課文學習的深入，我漸漸發現孩子對語文書上的“認字”感覺負擔很重，常常不容易記住。我有時也不知所措，感覺很有壓力，請您給予指點。
佘承智：一年級孩子的識字教學是教育所面臨的現實的問題，如何解決好它，說實話，我自己也沒有很好的辦法，不過，我可以與你交流，也許會有一些幫助。一、識寫分開，要弄清識寫的側重點，有的放矢。識字的重點在於讀準字音，初步地從課文的韻文中去感受文字的語意，體會語感。而字形的辨析，其目的是幫助學生一方面能夠很快地記住這些字，不僅是在熟悉的韻文中能讀，而且能夠準確快速地單獨認讀；另一方面是通過字形的辨析，初步讓學生感受到漢字造字的規律，體會漢字的美。至於寫字，重點應該是逐步掌握寫字的基本筆畫與寫字的基本規律（筆順）及正確的寫字姿勢與寫字態度。我覺得在這當中，最重要的是學會寫字的筆畫與寫字的態度。我們看到，很多的孩子在學習寫字的過程中，可能是因爲本身的年齡方面的特點，在認識事物方面顯得表面化，所以寫字的筆順好教，但是寫字的筆畫難教。其實，我想說的是寫字的態度。這個態度端正了，寫字的姿勢自然規範了。我們要培養孩子寫好每一個字的態度，把寫字當作一件大事來做，不管是什麼時候，都要把字寫好，把筆畫寫清楚。寫字不要求多，而要求jing；寫字初期不應該求快，而應該求穩。二、從識字的方法上培養學生的興趣和舉一反三的能力。漢字構字方法，如象形、指事、會意、形聲，在教材中都有穿插編排，教學中如果能夠充分地加以利用，是可以讓學生掌握一些識字的規律，並且以此培養他們對識字的興趣，養成思考的習慣。三、利用語境進行識字教學。不少教師可能認爲寫是提高識字量的最簡便的途徑，其實這樣做的結果是讓孩子太累，違背了孩子的年齡特點，是不科學的做法。識字最好的方法是讓孩子在不同的語境中鞏固，課文中韻文的誦讀、教師變化不同的語境去識讀，或者利用書上的短語、短句去識別，都是不錯的方法。但最有效的方法，我還是主張讓學生去讀童書，去讀兒歌，養成ri有所誦的習慣。四、發揮孩子的能動xing。孩子是善於模仿與想象的，有想象纔有創造。我們可以設計一些動手的遊戲，比如說讓學生製作字卡，或者製作卡通人物畫，把識字編成遊戲，讓孩子在遊戲中學習；或者通過創作謎語的形式，讓學生在相互的交往互動中能動地學習漢字。
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